"התחלת מלמצוא את הדרך לליבו" – התמודדות עם קשיים חברתיים ולקויות למידה
אמה של אביב (שם בדוי) צודקת בדבריה: באותו שיעור אכן הייתי בשלבי סיום של תהליך מציאת הדרך אליו. היא צודקת גם באבחנתה לגבי הצורך "לבחון את התבטאויותיו".
לאביב הייתה דרך ביטוי שעוררה תמיהה, וגרמה לו לסכסוכים חוזרים עם ילדים אחרים ולתסכולים מתמשכים. הוא חי בתחושה קבועה שלא מבינים אותו ושהוא זר לסביבתו – ותחושתו זו הייתה נכונה עובדתית. מכיוון שהבין שממילא לא מבינים אותו, הוא פיתח הומור ציני, חד ופוגעני במיוחד. את צורת התקשורת הזו הסביבה כבר הבינה היטב. כך אביב הפך לדחוי חברתית, אך נמנע מהתגית של ילד "מוזר".
אני מכיר היטב את מנגנון ההסתרה הזה ואת ההימנעות מהתמודדות, שכן התמודדתי בעצמי עם הצורך להסתיר את לקויות הזמן והמרחב שלי.
שלושה מישורי עבודה בשיטת רבדים
השיעורים עם אביב התנהלו במקביל בשלושה מישורים עיקריים:
-
בנייה יזומה של יכולת ההתבטאות: הקניית כלים מעשיים והרחבת הידע הלשוני של אביב.
-
איתור וטיפוח חוזקות: מציאת כישוריו הנסתרים של אביב וטיפוחם. כפי שניתן לראות בהתכתבות המצורפת, שיתפתי את ההורים באופן מלא בכך שאביב מראה תכונות של מורה, ומצליח ללמד בתבונה ובסבלנות.
-
מיגור התנהגות פוגענית: שלילת כל התנהגות פוגענית כלפי אחרים וכלפי עצמו.
חשוב להדגיש עובדה מקצועית: שלילת ההתנהגות הפוגענית והפחתתה עד לאפס, אינה יכולה להתבצע בהצלחה ללא יישום שני המישורים הראשונים.
תקשורת מובנת ללא צורך בפגיעה
כיום אביב מתבטא היטב, מבין את סביבתו ומובן על ידה. עדיין יש לו חוש הומור חד, אך הוא אינו משתמש בו על מנת לפגוע. בעקבות תהליך הלמידה ובניית הביטחון העצמי, אין לו עוד שום צורך בכך.
תהליך עומק למי שמוכן לשינוי
לא רק שיעור פרטי. התחייבות ללמידה אמיתית.
