"כבר שמתי לב" – מקריאה טכנית לקריאה מודעת
תלמידים המתמודדים עם קשיי קריאה נוטים לעיתים קרובות לקרוא טקסטים מבלי לצפות להבין אותם. במצב כזה, התלמיד קורא עם שגיאות ואינו שם לב לכך שהמשפט חסר כל היגיון. חוסר ההבנה אינו מפריע לו, משום שמלכתחילה לא הייתה לו ציפייה להבין. הלמידה בכללותה נתפסת בעיניו כפעולה טכנית וחסרת משמעות.
מתחילים לדרוש משמעות מהטקסט
בתמונה המצורפת מוצגת התכתבות עם אם לתלמידה. הפניתי את תשומת ליבה לשינויים שאמורים להתרחש בשלב הנוכחי של העבודה שלנו. ציינתי בפניה שכעת צריכה להיות התייחסות שונה מצידה של התלמידה לשגיאות קריאה. תגובת האם אישרה שהיא אכן כבר הבחינה בשינוי הזה.
השינוי שניכר כעת אינו בהכרח קריאה חלקה ונטולת שגיאות, אלא פיתוח מודעות. בשלב הראשוני שבו התלמידה הייתה במסגרת תהליך של הוראה מתקנת, היא עדיין לא תמיד הצליחה למצוא או לתקן את השגיאה בעצמה. עם זאת, עצם החיפוש מעיד על שינוי קריטי בתפיסה: היא התחילה לקרוא מתוך ציפייה להבין את הכתוב.
שיתוף פעולה והבנה מצד ההורים
תהליך מסוג זה דורש שיתוף פעולה. כפי שמופיע בהמשך ההתכתבות, הצעתי לאם לקיים שיחת טלפון כדי להסביר לה באיזה שלב פדגוגי אנו נמצאים. הבנה של השלבים הללו מאפשרת להורים לספק תמיכה מדויקת ונכונה לתלמיד, גם בזמן התרגול בבית. חשוב לציין: אני מנחה את ההורים במדויק איך לתת את התמיכה הזאת. זה לא תמיד פשוט.
הורים שילדיהם חווים קשיי קריאה או פערים בהבנת הנקרא, מוזמנים ליצור קשר לבחינת תהליך למידה המותאם עבורם, שיסייע לגלות ולבטא את האיכויות שטמונות בהם.
תהליך עומק למי שמוכן לשינוי
לא רק שיעור פרטי. התחייבות ללמידה אמיתית.
