"התנדב לקרוא קטע נוסף" – התמודדות מעשית עם קשיי קריאה

"מה נשתנה?" – נועם (שם בדוי) שר בהגדה של פסח, ואף התנדב לקרוא קטע נוסף. הוא ביקש לקרוא בעצמו, ועשה זאת בשמחה.
הדבר אינו מובן מאליו כלל.

בעבר, נועם סבל מקשיי קריאה משמעותיים והיה משוכנע שהוא שונא לקרוא. כל ניסיון קריאה, אפילו של שלט רחוב, הסתיים בבכי, בכעס ובהימנעות מוחלטת. הוריו חששו מליל הסדר ומשלב הקריאה בהגדה, שלב שממנו נועם נהג להימנע לחלוטין ולעזוב את השולחן. הנחיתי אותם מראש שלא לעשות מכך עניין, לא לדרוש ממנו לקרוא, ולא להפעיל עליו לחץ בשום מידה. בסופו של דבר נועם רצה לקורא בעצמו, ללא כל לחץ מצידם. ואילו לא היה רוצה לקרוא – גם אז, להימנע מללחוץ עליו היה הדבר הנכון.

מתסכול להימנעות – ומניסיון להתמודדות

כאשר תהליך הלמידה מבוצע באופן מקצועי, התלמיד מפסיק להימנע, בהדרגה, ובוחר להתמודד. בהודעה המצורפת, אימו של נועם מתארת את התוצאה: נועם קרא יפה מול כולם וזכה למחיאות כפיים. מעבר לכך, היא מתארת כיצד בבוקר המחרת, קרא ספר מיוזמתו, באופן מהיר ובשמחה.

שני מישורי עבודה במסגרת הוראה מתקנת

העבודה עם נועם במסגרת שיעורי הוראה מתקנת התנהלה בשני מישורים עיקריים במקביל:

• לימוד יסודי של הקריאה: הקניית יסודות הקריאה מהבסיס באופן מעמיק ושיטתי, ללא ויתורים על הבנת החוקיות.

• פיתוח כישורי ויסות עצמי: בניית היכולת להתמודד עם תסכול, כדי שגם כאשר הקריאה מאתגרת, התלמיד יוכל להישאר נוכח, להתרכז ולעבוד באופן רגוע במקום לוותר.

כיום נועם קורא מרצונו, בקול ובשמחה. כפי שאימו מעידה בהודעתה, הקריאה "הופכת לחלק ממנו". תהליך זה, המשלב קידום לימודי ובניית ויסות רגשי, מיושם בהצלחה מלאה גם במתכונת של הוראה מקוונת מרחוק.