052-2933025


ילד שאובחן בטעות כבעל לקויות חברתיות

 

רקע:

הילד שבו מדובר  היה אז בכיתה ט', והיו לו בעיות לימודיות וחברתיות קשות - מבחינה חברתית, הוא היה, לפי הגדרת האם, "ילד כאפות כזה", ללא חברים, ומבחינה לימודית - המורים אמרו שיש פעמים שהוא מבריק במיוחד, אבל יש פעמים ש... לא ברור אם הוא מבין בכלל משהו. דברים ברוח זו נאמרו הן על ידי המורה למתמטיקה והן על ידי מורים למקצועות עתירי מלל (ספרות, תנ"ך וכו').

הילד נשלח לאבחון, ותוצאות האבחון אכן הראו בבירור את כל הקשיים הללו. המאבחנת אף אמרה להורים (שלא בפניו של הילד, כמובן), שרמת ההבנה החברתית שלו היא כל כך נמוכה, שספק אם הוא יכול להבין מה אנשים רוצים ממנו, ושבמצבו זה הוא אינו יכול לתקשר עם בני גילו ולהשתלב בחברה. מבחינה לימודית הוא קיבל הקלות מפליגות - הקראת שאלות הבחינה, ועוד. 

המאבחנת המליצה להורים לשלבו בקבוצה שבה לומדים מיומנויות חברתיות. ההורים היססו. תוצאות האבחון לא הותירו כל מקום לספק, אך ההורים בכל זאת לא היו בטוחים בנכונותן. בשלב זה האם פנתה אליי. נפגשתי עם הילד, ועשיתי לו אבחון בשיטה שפיתחתי. מהלך הפגישה (60 דקות) מתואר במכתב המצורף. המסקנות מהמפגש סותרות באופן מוחלט את תוצאות האבחון הרשמי.

בסופו של דבר ההורים החליטו שלא לרשום את בנם לקבוצת לימוד מיומנויות חברתיות, תחת זאת הוא הגיע אליי לסדרה של שישה מפגשים באורך 60 דקות כל אחד. במהלך אותם מפגשים עבדנו הן על המיומנויות החברתיות והן על הפעלת היכולות הלימודיות. המפגשים נשאו פרי, ובמהלכם הילד חדל להיות מטרה לאלימות מילולית ופיזית מצד הילדים האחרים, החל להתקשר לילדים מהכיתה, לבלות, וגם מהבחינה הלימודית השתפר מצבו לבלי הכּר. זאת מכיוון שעבדנו על הבעיות האמיתיות.

זהו המכתב ששלחתי לאמו של הילד לאחר מפגש זיהוי ואבחנה מדויקים.

סיכום המפגש הראשון
סיכום מפורט של מפגש זיהוי ואבחנה מדויקים בשיטת רבדים.המכתב שנשלח לאמו של הילד + קישורים והבהרות לקוראי האתר. שם הילד בדוי. לפני כן הילד אובחן כלוקה בלקות חברתית קשה, ליאור דגן הוכיח שהתמונה שונה ואף הפוכה.