מעוניינים באוירת לימודים שונה ורגועה?

השאירו פרטים ונחזור בהקדם

פרק 2 – שאלת המחקר

לקריאת הפרק המלא, כולל הערות השוליים, לחצו כאן.

שאלת המחקר

בכדי לבחון את הקשר שבין אוטומטיזציה של הקריאה לבין ידע לשוני התרכזתי בתחום הפועל, וזאת מכיוון שהמשפט מאורגן תחבירית וסמנטית סביב הפועל. אם יש פענוח נכון של הפועל, אז יש ראייה נכונה וברורה של המבנה התחבירי והסמנטי של המשפט כולו. לקחתי כנקודת מוצא את המבנה המורפולוגי של הפעלים, כלומר את מערכת הבניינים, וזאת מהטעמים הבאים:

  1. מדובר במערכת סגורה – שבעה בניינים בלבד.
  2. לכל בניין יש מאפיינים מורפולוגיים ייחודיים.
  3. ישנם בניינים המופיעים בדרך כלל במבנים תחביריים מסוימים.
  4. לכל בניין יש מספר מוגבל של הוראות סמנטיות.
  5. ישנם יחסים סמנטיים מוגדרים בין חלק מהבניינים (כגון פעיל/סביל, גרימה/מצב וכו').

כל האמור לעיל מובהר בחלק הלשוני של הפרק השלישי.

שאלות המחקר שהדריכו את ביצוע העבודה הנוכחית היו:

  1. האם קוראים לקויי קריאה שונים מקוראים מיומנים בהפעלת ידע לשוני (תחבירי, סמנטי ומורפולוגי) בעת פענוח פועל הנתון בהקשר?
  2. במידה שהתשובה לשאלה 1 תימצא חיובית – האם השוני בהפעלת ידע לשוני הוא תוצאה של מיומנות פענוח נמוכה או אחד מגורמיה?

השוני בין לקויי קריאה לקוראים תקינים יכול להתבטא בשני אופנים:

  1. מבחינה כמותית – לקויי קריאה מפעילים ידע לשוני באופן פחות טוב מזה של קוראים תקינים. שוני זה יתבטא בכמות שגיאות רבה יותר אצל לקויי קריאה.
  2. מבחינת הטיב – לקויי קריאה מפעילים ידע לשוני באופן אחר מזה של קוראים תקינים. דבר זה יתבטא בדגם שונה של שגיאות בין הקבוצות השונות.

רוצים ללמוד באווירה אחרת?

השאירו פרטים ונחזור בהקדם:


הממליצים שלנו

איריס סמליאן - אמא של אורן ובן

ליאור דגן מורה מיוחד. מצליח לגרום גם לתלמיד שמאמין שהוא שונא ללמוד, לגלות בתוכו את הסקרנות ואת הרצון להבין. אני מאושרת שבחרתי בו כמורה לילדיי.

רונית ל.

ליאור בנה תכנית לימודים לבני ובהדרכתו ובתמיכתו, שכללה זמן מעבר לשיעורים, בני ניגש ליחידה הראשונה במתמטיקה ולאחריה ליחידה השנייה, וכן לשתי יחידות בלשון, והצליח בבחינות. ללא ליאור, בני היה ממשיך להאמין שמתמטיקה הינה מעבר ליכולותיו – ליאור עזר לו להאמין בעצמו וביכולותיו.

איתי בראונשטיין - סטודנט באוניברסיטת ת"א

ליאור עזר לי מאוד בשיעורים הפרטיים במהלך הסמסטר, שהתבצעו בעזרת תוכנת הסקייפ, ללמוד את החומר מרמה של חוסר הבנה כמעט מוחלט לרמה שאפשרה לי לעבור את המבחן במועד א'.

אסנת טרנוס - מאמנת אישית, אמא של גיל

מחוויה אישית מביקור אצל ליאור עם הבת שלי, אני יכולה להעיד על שיעור מצחיק ומעורר סקרנות. זו הייתה חוויה אחרת שונה מעוררת ובהחלט מלאת הומור וכיף גדול! ואנחנו למודי ניסיון עם דרכים אחרות. אני יכולה רק לומר בצער: חבל שלא פגשנו אותך הרבה לפני - הרבה תסכול היה נחסך מאיתנו.

לימור פרידמן - ספרנית ומורה לפסנתר ומוסיקה בבית ספר תיכון

הדילמות מוצגות ע'י ליאור בכישרון רב, בסיפורים שניתן להזדהות ולהתמגנט בקלות עם גיבוריהם. בכל הרצאה הצופה מצטייד בתובנות שעשויות לחולל שינוי משמעותי בהמשך דרכו בחיים. ניכר כי נעשתה הכנה רבה וחשיבה עמוקה בדרך ההגשה וכן רצון אדיר לסייע ולהוביל את הצופה למסע אל מחוזות חשובים בעבורו. אני מודה מעומק הלב לליאור על הרצאותיו המעולות ומצפה לעוד רבות.

אורנה אנגל - מורה לאומנות ומחנכת

ליאור מביא מסר חשוב, אולי החשוב ביותר שניתן להביא: "הייה אתה, בדיוק כמו שאתה." החיבור של ליאור לדמויות שהוא מספר עליהן מתגלה במהלך ההרצאה, והוא נוגע ללב ומשעשע כאחד.

לירי שדמי - יועצת חינוכית ומלווה ילדים עם צרכים מיוחדים

אני מלאת התפעלות מהדרך שלך לעבוד עם הנערה הזאת גם במתמטיקה וגם בפן ההתנהגותי והמוסרי. תבורך.

אביגיל אורן - מורה למתמטיקה בחינוך הרגיל והמיוחד

ליאור הוא נכס. כשליאור לוקח מקרה לידיו הוא נותן את הנשמה ואינו חוסך שמץ של מאמץ. הוא מתייחס לכל מקרה כאילו הוא במרכז עולמו.
חברת פרסום דיגיטלי חברת פרסום דיגיטלי